La situation des lycées en Haïti et la réduction des salles de classe : une analyse critique Par l'organisation Urgence. Boomba Libertaire 🇭🇹

 La situation des lycées en Haïti et la réduction des salles de classe : une analyse critique

Par l'organisation Urgence.

Boomba Libertaire 🇭🇹 

Depuis plusieurs décennies, le système éducatif haïtien traverse une crise profonde, reflétant les multiples failles de la gouvernance nationale. Les lycées publics, qui représentent une composante clé de l’éducation nationale, sont en proie à de nombreux problèmes structurels et fonctionnels, parmi lesquels la réduction des salles de classe et l’absence de nominations formelles pour les enseignants. Ces mesures, loin d’améliorer la qualité de l’éducation, contribuent à son déclin et fragilisent davantage une population déjà vulnérable.

La réduction des effectifs des salles de classe : une stratégie controversée

l’État haïtien a opté pour une stratégie de jumelage des salles de classe. Cela signifie qu’au lieu d’augmenter les capacités des infrastructures scolaires ou de recruter de nouveaux enseignants, on regroupe les élèves dans des espaces déjà surchargés. Cette mesure a été adoptée sous prétexte de gérer efficacement les ressources disponibles, mais elle s’inscrit surtout dans une logique de réduction des dépenses publiques. Les enseignants proposés pour des nominations formelles sont ainsi écartés, ce qui limite le renforcement du corps professoral (Mondesir, 2020).

En pratique, cette réduction des effectifs dans les salles de classe vise davantage à éviter la nomination de nouveaux enseignants qu’à résoudre les problèmes structurels de l’éducation. Une telle approche pénalise non seulement les élèves, qui doivent apprendre dans des conditions inacceptables, mais aussi les enseignants, qui se retrouvent avec des charges de travail démesurées sans reconnaissance officielle ni stabilité financière (Joseph, 2022).

Cette gestion inadéquate du secteur éducatif pousse les jeunes à se détourner des études pour chercher des alternatives. L’absence de perspectives professionnelles, combinée à un système éducatif défaillant, encourage de nombreux jeunes à s’engager dans des activités informelles ou migratoires. Selon une enquête menée par le Centre Haïtien de Recherche en Éducation (CHRE, 2023), près de 40 % des élèves du secondaire abandonnent l’école avant l’obtention de leur diplôme en raison des conditions précaires dans les lycées publics.

Par ailleurs, l’État haïtien, en refusant d’investir adéquatement dans l’éducation, compromet l’avenir des générations futures. La philosophie derrière ces décisions pourrait sembler économiquement rationnelle, mais elle est moralement et socialement inacceptable. En effet, ces mesures ne visent qu’à réduire les dépenses à court terme, sans tenir compte des conséquences à long terme sur le développement du pays (Pierre, 2021).

Le problème des lycées en Haïti s’inscrit dans un contexte plus large de gouvernance défaillante. Toutes les institutions du pays sont fragilisées par ce que certains auteurs qualifient de "corruption systémique" (Dupont, 2020). L’argent public, qui devrait être utilisé pour renforcer les infrastructures éducatives et garantir l’accès à une éducation de qualité, est souvent détourné au profit d’une élite politique et économique.

Cette situation engendre un profond sentiment de méfiance envers l’État, poussant certains citoyens à désobéir à des décisions jugées contraires à l’intérêt général. Comme l’a souligné Dorvil (2019), "l’obéissance aux décisions de l’État devient illégitime lorsque ces dernières visent à perpétuer l’injustice sociale et l’exclusion."

Critique philosophique et morale de la situation

D’un point de vue philosophique, la réduction des salles de classe et l’évitement des nominations formelles peuvent être perçus comme une tentative d’optimisation des ressources publiques. Cependant, cette stratégie économique soulève des questions éthiques. Où va l’argent économisé ? Pourquoi ces économies ne sont-elles pas réinvesties dans l’éducation, qui est un droit fondamental pour tous ?

Selon Rousseau (1762), l’État a pour mission première de garantir le bien-être de ses citoyens, notamment en fournissant un accès équitable à l’éducation. En Haïti, l’incapacité de l’État à remplir ce rôle fondamental démontre une violation des principes de justice sociale et d’équité.

Recommandations : vers une refonte du système éducatif

Pour remédier à cette situation désastreuse, plusieurs actions sont nécessaires :

1. Investir dans les infrastructures scolaires : Construire de nouvelles salles de classe et réhabiliter celles qui existent déjà pour réduire la surcharge.

2. Recruter et nommer des enseignants qualifiés : Garantir un statut formel et des conditions de travail décentes aux enseignants pour améliorer la qualité de l’enseignement.

3. Assurer une gestion transparente des fonds publics : Lutter contre la corruption et réorienter les ressources financières vers des projets éducatifs prioritaires.

4. Encourager la mobilisation citoyenne : Les institutions éducatives et les citoyens doivent s’unir pour dénoncer les décisions injustes et exiger des réformes profondes.

Conclusion

La situation des lycées en Haïti est un reflet alarmant des failles du système étatique. La réduction des salles de classe et l’absence de nominations formelles pour les enseignants ne sont que des symptômes d’une crise plus profonde, marquée par une mauvaise gestion des ressources et une corruption généralisée. Pour garantir un avenir meilleur aux jeunes générations, il est impératif de repenser les politiques éducatives et de s’attaquer aux racines de ces problèmes. L’éducation est un pilier fondamental pour le développement d’un pays, et son délabrement ne peut être toléré plus longtemps.

Références

Centre Haïtien de Recherche en Éducation (CHRE). (2023). État des lieux de l’éducation publique en Haïti. Port-au-Prince : CHRE Publications.

Dorvil, M. (2019). Justice sociale et éducation en Haïti. Cap-Haïtien : Éditions Lumière.

Dupont, L. (2020). "Corruption et gouvernance en Haïti : une analyse critique". Revue Haïtienne de Sociologie, 12(3), 45-67.

Joseph, P. (2022). "Les défis de l’éducation en Haïti". Cahiers de l’Éducation et du Développement, 10(4), 78-94.

Mondesir, J. (2020). Lycées en Haïti : entre crise et résilience. Port-au-Prince : Éditions Éducatives.

Pierre, R. (2021). Philosophie et éducation : le cas haïtien. Port-au-Prince : Les Presses Universitaires.